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EL DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL Y EMOCIONAL. ENCUENTRA APOYO Y CONTENIDO COMPLETAMENTE GRATUITO

Encuentra información y apoyo gratuito para alcanzar tu esplendor en lo que se refiere a tu Desarrollo Personal, Profesional y Emocional

¿Qué es el Desarrollo Personal en el Ser Humano?

El desarrollo personal es un proceso que dura toda la vida. Es una manera de que las personas evalúen sus habilidades y cualidades, consideren sus objetivos en la vida y fijen metas con el fin de realizar y maximizar su potencial.

Para nosotros es muy importante acompañarte en las decisiones que tengan que ver con tu desarrollo emocional, personal y profesional. Es por ello que te presentamos la oportunidad de entrar a un mundo de opciones que te permitirán emprender el camino de una vida llena de propósitos desde la serenidad de logros disfrutados y alcanzados. Haz Click en Alguna de las Siguientes Imágenes:

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Importancia y Características del Desarrollo Personal y Humano

Esta página le ayuda a identificar las habilidades que necesita para establecer objetivos de vida que pueden mejorar sus perspectivas de empleabilidad, aumentar su confianza y conducir a una vida más satisfactoria y de mayor calidad. Planifique para tomar decisiones relevantes, positivas y efectivas en su vida y tomar decisiones para su futuro que le permitan el empoderamiento personal.

Aunque el desarrollo de la vida temprana y las experiencias formativas tempranas dentro de la familia, en la escuela, etc. pueden ayudarnos a formarnos como adultos, el desarrollo personal no debe detenerse más tarde en la vida.

Esta página contiene información y consejos que están diseñados para ayudarte a pensar en tu desarrollo personal y en las formas en que puedes trabajar para alcanzar tus metas y desarrollar todo tu potencial tanto emocional como profesional.

¿Por Qué es Importante el Desarrollo Personal?

Hay muchas ideas en torno al desarrollo personal, una de las cuales es el proceso de autorrealización de Abraham Maslow.

Auto-actualización: Maslow (1970) sugiere que todos los individuos tienen una necesidad incorporada de desarrollo personal que se produce a través de un proceso llamado autorrealización.

La capacidad de desarrollo de las personas depende de la satisfacción de determinadas necesidades, que se jerarquizan. Sólo cuando se satisface un nivel de necesidad se puede desarrollar uno superior. Sin embargo, a medida que se producen cambios a lo largo de la vida, el nivel de necesidad que motiva el comportamiento de alguien en un momento dado también cambiará.

Jerarquía de necesidades de Maslow. Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, amor y pertenencia, necesidades de estima, necesidades cognitivas, necesidades estéticas y auto-actualización.

En la parte inferior de la jerarquía se encuentran las necesidades fisiológicas básicas para la alimentación, la bebida, el sexo y el sueño, es decir, los elementos básicos para la supervivencia.

En segundo lugar, las necesidades de seguridad y protección, tanto en el sentido físico como económico.

En tercer lugar, se puede progresar para satisfacer la necesidad de amor y pertenencia.

El cuarto nivel se refiere a satisfacer la necesidad de autoestima y autoestima. Este es el nivel más estrechamente relacionado con el `autoempoderamiento’.

El quinto nivel se relaciona con la necesidad de entender. Este nivel incluye ideas más abstractas como la curiosidad y la búsqueda de sentido o propósito y una comprensión más profunda.

La sexta se refiere a las necesidades estéticas de belleza, simetría y orden.

Finalmente, en la cima de la jerarquía de Maslow se encuentra la necesidad de la auto-actualización.
Maslow (1970, p.383) dice que todos los individuos tienen la necesidad de verse a sí mismos como competentes y autónomos, y que cada persona tiene un espacio ilimitado para crecer.

La Autorrealización

La autorrealización se refiere al deseo de que todo el mundo se convierta en todo lo que es capaz de llegar a ser’. En otras palabras, se refiere a la autorrealización y a la necesidad de alcanzar el máximo potencial como ser humano único.

Para Maslow, el camino hacia la autorrealización implica estar en contacto con tus sentimientos, experimentar la vida plenamente y con total concentración.

Maslow, A. H. (1970), Motivación y personalidad, (2ª edición), Harper & Row, Nueva York.

Manejando las Etapas del Desarrollo Personal

Hay una serie de pasos a seguir en la gestión de su desarrollo personal.

1. Desarrollando una Visión Personal

El desarrollo personal puede ser simplemente por diversión. Sin embargo, a la mayoría de nosotros nos resulta más fácil motivarnos a aprender y mejorar si tenemos un propósito al hacerlo. Desarrollar su visión personal – una idea clara de dónde quiere estar en unos pocos meses o años, y por qué – es una parte crucial del desarrollo de este propósito.

2. Planeando su desarrollo personal

Una vez que tenga claro dónde quiere estar, puede empezar a planear cómo llegar allí. La elaboración de un plan de desarrollo personal no es esencial, pero hace que el proceso de planificación sea más realista.

3. Inicio del proceso de mejora

Hay un número de diferentes maneras en las que puedes aprender y desarrollarte.

4. Cómo registrar su desarrollo personal

A menudo es una buena idea mantener un registro de su desarrollo personal. Al anotar los desarrollos clave en su aprendizaje y desarrollo a medida que ocurran, usted podrá reflexionar sobre sus éxitos en una fecha posterior.

Esta reflexión puede ayudar a motivarte a aprender más habilidades en el futuro. Trate de mantener un registro o diario de aprendizaje a medida que desarrolle sus habilidades y conocimientos.

5. Revisión y revisión de los planes de desarrollo personal

El Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb muestra que el aprendizaje es un ciclo. Para un aprendizaje más efectivo, es importante que reflexiones sobre tu experiencia y consideres lo que has aprendido de ella. La revisión regular de tus planes de desarrollo personal y de tus actividades de desarrollo asegurará que aprendas de lo que ha hecho. También asegurarás que tus actividades continúen moviéndolo hacia tus metas, y que tus metas o visión sigan siendo relevantes para tí.

Registrando los Tipos de Desarrollo Personal y los Logros

Puede parecer innecesario registrar sus logros personales y su movimiento hacia las metas de desarrollo personal. Podrías pensar que no lo olvidarás, y por lo tanto no hay necesidad de hacer un disco. Pero tener un registro de lo que ha hecho es importante por varias razones.

En estas páginas se explica por qué es útil registrar sus logros personales, especialmente en las solicitudes de empleo, y se sugiere cómo podría llevar a cabo este proceso vital.

Mantenimiento de registros del Desarrollo Personal para las Empresas y los Empleadores

La razón principal para mantener un registro de sus logros es poder demostrarlos a un posible empleador. Son, efectivamente, la prueba de que usted puede manejar los requisitos de un nuevo trabajo.

Hoy en día, muchas solicitudes de empleo y procesos de entrevistas se basan en la competencia. Esto significa que probablemente se le pedirá que dé ejemplos de las veces que ha utilizado y demostrado las habilidades requeridas para el trabajo. Un registro de sus logros personales es vital para hacerlo.

Tipos de Registro de Logros

Algunos logros y desarrollo personal vendrán con certificados formales – un título, por ejemplo, u otra calificación. Todos los certificados de los cursos deben guardarse siempre en un lugar seguro donde pueda encontrarlos a corto plazo, ya que es posible que tenga que presentarlos para un empleador.

Otros registros pueden ser escritos por otros, pero más informales – la carta de su superior inmediato aplaudiendo la forma en que usted se las arregló en una crisis, tal vez, o una parte de la retroalimentación de 360° de alguien sobre sus habilidades de gestión. Estas son pruebas valiosas de su capacidad o habilidades, y también deben ser guardadas de manera segura.

Hay una tercera categoría de registros: sus propias reflexiones sobre sus logros – lo que hizo, lo que logró y lo que aprendió de la experiencia. Estos registros son vitales para darle un conjunto de ejemplos de cómo ha demostrado sus habilidades bajo diferentes circunstancias.

Revisar sus logros, y registrarlos, es también una manera de verificar su progreso en relación con sus metas. Aunque sus metas personales son sólo eso -personales-, puede ser interesante mirar hacia atrás y ver si han cambiado. Si usted nunca registra sus metas y logros, no tiene forma de ver cómo ha crecido con el tiempo.

Reflexión y Revisión

Si usted está empleado, su empleador probablemente tendrá un proceso anual de evaluación de empleados. Hecho bien, este tipo de proceso le permite revisar sus logros a lo largo del año, con el aporte de su superior inmediato, y reflexionar sobre lo que ha logrado, lo que ha aprendido y lo que haría de manera diferente en el futuro.

El reto es que la mayoría de los procesos de evaluación de los empleados no son utilizados eficazmente ni por los evaluados ni por sus superiores jerárquicos. Tienden a ser ejercicios de’tic-tac’ para que se realicen lo más rápido posible.

Por lo tanto, vale la pena tomarse el tiempo para reflexionar al menos una vez al año (y preferiblemente un poco más a menudo) sobre su desarrollo personal y el progreso hacia sus objetivos.

En este proceso, debería hacerlo:

Revise sus metas y haga una evaluación honesta de su progreso hacia ellas.

Si los ha logrado fácilmente, pregúntese si ha apuntado demasiado bajo. Si no los ha logrado, ¿es porque realmente no quería hacerlo, porque apuntaba demasiado alto o porque sus objetivos han cambiado?

Trate de anotar cómo se siente acerca de sus metas ahora, y si es necesario, cámbielas para que reflejen dónde quiere estar y qué quiere hacer.

Revisa Tus Logros Durante el Período

Incluso si no has alcanzado tus objetivos, ¿qué has conseguido conseguir? Sea honesto acerca de cómo se siente acerca de lo que ha hecho bien, y dése permiso para estar contento y celebrar.

Revisa lo que Has Aprendido

Piense en lo que ha hecho durante el período y en lo que haría lo mismo y/o de manera diferente si tuviera que repetir esas tareas. También considere lo que ha aprendido sobre sí mismo, por ejemplo, sus prioridades o metas, y sus preferencias de trabajo.

Toma Nota de Su Revisión

En esta etapa, usted debe tomar nota del resultado de su reflexión y revisión. Esto es particularmente útil si usted está pasando por un proceso de evaluación, pero también le ayudará a mantener un registro general de sus logros.

Hay más sobre este tipo de proceso de reflexión en nuestra página sobre Práctica Reflexiva.

Registra los Logros

Además de una revisión anual, es una buena idea mantener un registro de sus principales logros: las cosas de las que se siente particularmente orgulloso, porque siente que las hizo muy bien, o que fueron especialmente difíciles de hacer, y otras personas podrían no haberlas logrado.

Éstos formarán la base de cualquier solicitud de empleo, por lo que es una buena idea tomarse un tiempo en este elemento de su expediente.

El Embudo de los Logros

Para cada logro, registre:

  • La fecha y el período de tiempo.
  • Un breve historial, incluyendo la tarea que se le pidió que realizara, o el reto que se le planteó. Trate de mantener esto a no más de dos oraciones.
  • Lo que hiciste exactamente, con la mayor precisión posible.
  • El efecto de sus acciones en la tarea y en otras personas a su alrededor, y cómo contribuyeron a lograr la tarea.
  • Los resultados que lograste.

Recuerde que los empleadores potenciales estarán más interesados en lo que usted puede lograr para ellos, así que lo que usted hizo, sus efectos y los resultados son los elementos más importantes.

También le puede resultar útil hacer una breve lista de las habilidades que usted cree que ha utilizado para este logro.

Registro de sus Habilidades y Destrezas

Cuando tenga una lista razonable de logros, junto con las habilidades que utilizó, puede que quiera dar un paso más y empezar a enumerar sus habilidades y cualidades personales, junto con la evidencia (por lo general, sus logros, pero también sus calificaciones).

Una manera de hacer esto es hacer una lista de las habilidades que usted tiene y/o desea desarrollar, y para cada una de ellas, proporcionar:

Dos o tres ejemplos, en diferentes entornos, de las veces que ha utilizado esta habilidad. Encontrará su lista de logros muy útil para desarrollar esto; y

Evidencia de que usted posee esa habilidad. Esto podría incluir, por ejemplo, un informe de evaluación o una retroalimentación de 360°, o una carta de un colega, así como sus propios logros.

Usted querrá actualizar esta lista regularmente: al menos una vez al año, aunque con más frecuencia si está atravesando un período de desarrollo particularmente rápido, por ejemplo, porque está estudiando. Por lo tanto, es una buena idea mantenerlo electrónicamente, ya que esto hace que sea más fácil añadir nuevos ejemplos y trasladar los ejemplos a otras habilidades si ahora parecen más apropiados allí.

A medida que desarrolle sus habilidades y experiencia, es posible que desee separar sus habilidades en áreas más matizadas. Por ejemplo, en lugar de hablar simplemente de “habilidades de comunicación”, es posible que desee tener ejemplos separados para las habilidades de comunicación escrita y oral, o incluso diferentes tipos de escritura, o tal vez separar sus habilidades de presentación.

Aparte: La Importancia de Mantener un Buen CV

Un empleador potencial siempre querrá ver detalles de su educación y capacitación (incluyendo desarrollo profesional continuo y cursos similares) y su historial de empleo.

Para poder proporcionar esto, es una buena idea desarrollar un buen CV y mantenerlo actualizado. Siempre debe revisarlo cuando esté buscando trabajo activamente, pero también es una buena idea revisarlo por lo menos una vez al año, y verificar que su descripción de su trabajo actual y sus calificaciones estén actualizadas.

Índice de Desarrollo Humano (IDH)

El IDH fue creado para enfatizar que las personas y sus capacidades deben ser el criterio final para evaluar el desarrollo de un país, no sólo el crecimiento económico. El IDH también puede utilizarse para cuestionar las opciones de políticas nacionales, y preguntarse cómo dos países con el mismo nivel de INB per cápita pueden terminar con diferentes resultados en materia de desarrollo humano. Estos contrastes pueden estimular el debate sobre las prioridades de las políticas gubernamentales.

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es una medida resumida de los logros medios en dimensiones clave del desarrollo humano: una vida larga y saludable, tener conocimientos y un nivel de vida decente. El IDH es la media geométrica de los índices normalizados para cada una de las tres dimensiones.

La dimensión de la salud se evalúa en función de la esperanza de vida al nacer, la dimensión de la educación se mide en función de los años de escolaridad de los adultos de 25 años o más y de los años de escolarización previstos para los niños en edad escolar. La dimensión del nivel de vida se mide por el ingreso nacional bruto per cápita. El IDH utiliza el logaritmo de los ingresos para reflejar la importancia decreciente de los ingresos con el aumento del INB. Las puntuaciones de los tres índices de las dimensiones del IDH se agregan a continuación en un índice compuesto utilizando una media geométrica. Consulte las Notas técnicas para obtener más detalles.

El IDH simplifica y capta sólo una parte de lo que implica el desarrollo humano. No refleja las desigualdades, la pobreza, la seguridad humana, el empoderamiento, etc. La Oficina encargada del Informe sobre Desarrollo Humano ofrece los demás índices compuestos como una aproximación más amplia a algunas de las cuestiones clave del desarrollo humano, la desigualdad, la disparidad entre los géneros y la pobreza.

Un panorama más completo del nivel de desarrollo humano de un país requiere el análisis de otros indicadores e información presentados en el anexo estadístico del informe.

La Importancia de la Biología para el Desarrollo Humano

Una visión de los sistemas psicobiológicos del desarrollo

La noción de que los rasgos fenotípicos, incluyendo el comportamiento, pueden ser predeterminados, ha ido cediendo poco a poco en la biología y la psicología durante las últimas décadas a la idea de que todos los rasgos son el resultado del desarrollo.

Este cambio en el pensamiento se basa en una creciente apreciación de la reciprocidad de las influencias dentro y entre los niveles de los múltiples del desarrollo de un individuo (incluyendo la actividad genética; la actividad neural; y los ambientes físicos, biológicos y sociales) y la ubicuidad de la interacción entre los genes y el medio ambiente en la realización de todos los fenotipos.

Este capítulo describe la historia y el estado actual de esta visión del desarrollo de los sistemas psicobiológicos, sus implicaciones para una concepción de la genética del comportamiento orientada al desarrollo, su aplicación a un área de investigación como el desarrollo intersensorial, y las implicaciones más amplias de una visión del desarrollo humano desde los sistemas psicobiológicos del desarrollo.

Se incluye una breve evaluación del pensamiento actual en biología, neurociencia del desarrollo, psicobiología del desarrollo y sociología. Palabras clave: genética del comportamiento; causalidad del desarrollo; psicobiología del desarrollo; psicología del desarrollo; sistemas del desarrollo; equifinalidad; percepción intersensorial; epigénesis probabilística.

Etapas de Desarrollo Psicosexual de Freud

¿Cómo se desarrolla la personalidad? Según el famoso psicoanalista Sigmund Freud, los niños pasan por una serie de etapas psicosexuales que conducen al desarrollo de la personalidad adulta. Su teoría describía cómo se desarrolló la personalidad a lo largo de la infancia. Aunque la teoría es bien conocida en psicología, siempre ha sido bastante controvertida, tanto en la época de Freud como en la psicología moderna.

Entonces, ¿cómo funcionan exactamente las etapas psicosexuales? Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas de la infancia en las que las energías del yo que buscaban el placer se concentraban en ciertas áreas erógenas.

Una zona erógena se caracteriza por ser una zona del cuerpo particularmente sensible a la estimulación. Durante las cinco etapas psicosexuales, que son las etapas oral, anal, fálica, latente y genital, la zona erógena asociada a cada etapa sirve como fuente de placer.

Esta energía psicosexual, o libido, fue descrita como la fuerza motriz detrás del comportamiento.

La teoría psicoanalítica sugirió que la personalidad se establece principalmente a la edad de cinco años. Las experiencias tempranas juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y continúan influyendo en el comportamiento más adelante en la vida.

Entonces, ¿qué sucede durante cada etapa? ¿Qué pasa si una persona no progresa en una etapa completa o favorablemente? Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una personalidad sana.

Si ciertos problemas no se resuelven en la etapa apropiada, pueden ocurrir fijaciones. Una fijación es un enfoque persistente en una etapa psicosexual anterior. Hasta que se resuelva este conflicto, el individuo permanecerá “atrapado” en esta etapa. Por ejemplo, una persona que se fija en la etapa oral puede ser demasiado dependiente de otros y puede buscar estimulación oral a través de fumar, beber o comer.

La Etapa Oral

  • Rango de edad: Del nacimiento a 1 año
  • Zona erógena: Boca

Durante la etapa oral, la principal fuente de interacción del bebé ocurre a través de la boca, por lo que el enraizamiento y el reflejo de succión son especialmente importantes. La boca es vital para comer, y el bebé obtiene placer de la estimulación oral a través de actividades gratificantes como degustar y chupar.

Debido a que el bebé depende totalmente de las personas que lo cuidan (quienes son responsables de alimentarlo), el niño también desarrolla un sentido de confianza y consuelo a través de esta estimulación oral.

El principal conflicto en esta etapa es el proceso de destete: el niño debe volverse menos dependiente de los cuidadores. Si la fijación ocurre en esta etapa, Freud creía que el individuo tendría problemas de dependencia o agresión. La fijación oral puede ocasionar problemas con la bebida, la comida, el tabaco o el morderse las uñas.

La Etapa Anal

  • Rango de edad: De 1 a 3 años
  • Zona Erógena: Control de Intestino y Vejiga

Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido era controlar la vejiga y las deposiciones. El mayor conflicto en esta etapa es el entrenamiento para usar el baño – el niño tiene que aprender a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro e independencia.

Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres abordan el entrenamiento en el uso del baño. Los padres que utilizan elogios y recompensas por usar el inodoro en el momento apropiado fomentan resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos.

Freud creía que las experiencias positivas durante esta etapa sirvieron de base para que las personas se convirtieran en adultos competentes, productivos y creativos.

Sin embargo, no todos los padres proporcionan el apoyo y el aliento que los niños necesitan durante esta etapa. Algunos padres en cambio castigan, ridiculizan o avergüenzan a un niño por accidentes.

Según Freud, las respuestas inapropiadas de los padres pueden resultar en resultados negativos. Si los padres adoptan un enfoque demasiado indulgente, Freud sugirió que podría desarrollarse una personalidad anal-expulsiva en la que el individuo tiene una personalidad desordenada, derrochadora o destructiva.

Si los padres son demasiado estrictos o comienzan el entrenamiento para ir al baño demasiado pronto, Freud creía que se desarrolla una personalidad anal-retentiva en la que el individuo es estricto, ordenado, rígido y obsesivo.

La Etapa Fálica

  • Rango de edad: De 3 a 6 años
  • Zona erógena: Genitales

Freud sugirió que durante la etapa fálica, el foco principal de la libido está en los genitales. A esta edad, los niños también comienzan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.

Freud también creía que los niños empiezan a ver a sus padres como rivales para los afectos de la madre. El complejo de Edipo describe estos sentimientos de querer poseer a la madre y el deseo de reemplazar al padre. Sin embargo, el niño también teme ser castigado por el padre por estos sentimientos, un temor que Freud denominó ansiedad de castración.

El término complejo Electra se ha utilizado para describir un conjunto similar de sentimientos experimentados por las niñas. Freud, sin embargo, creía que las chicas experimentan en cambio envidia del pene.

Eventualmente, el niño comienza a identificarse con el padre del mismo sexo como un medio de poseer vicariamente al otro padre. Para las niñas, sin embargo, Freud creía que la envidia del pene nunca se resolvió por completo y que todas las mujeres siguen algo obsesionadas con esta etapa.

Psicólogos como Karen Horney cuestionaron esta teoría, calificándola de inexacta y degradante para las mujeres. En cambio, Horney propuso que los hombres experimenten sentimientos de inferioridad porque no pueden dar a luz a sus hijos, un concepto al que ella se refirió como envidia del útero.

El Período Latente

  • Rango de edad: 6 hasta la pubertad
  • Zona erógena: Los sentimientos sexuales son inactivos

Durante esta etapa, el superego continúa desarrollándose mientras las energías del yo son suprimidas. Los niños desarrollan habilidades sociales, valores y relaciones con sus compañeros y adultos fuera de la familia.

El desarrollo del ego y del superego contribuyen a este período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los niños entran a la escuela y se preocupan más por las relaciones con sus compañeros, sus pasatiempos y otros intereses.

El período latente es un tiempo de exploración en el que la energía sexual se reprime o queda latente. Esta energía todavía está presente, pero se sublima en otras áreas como la búsqueda intelectual y las interacciones sociales. Esta etapa es importante para el desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación y la confianza en sí mismo.

Al igual que con las otras etapas psicosexuales, Freud creía que era posible que los niños se obsesionaran o “atascaran” en esta fase. La fijación en esta etapa puede resultar en inmadurez e incapacidad para formar relaciones satisfactorias como adulto.

La Etapa Genital

  • Rango de edad: La pubertad hasta la muerte
  • Zona erógena: Maduración de los intereses sexuales

El inicio de la pubertad hace que la libido vuelva a estar activa. Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés sexual en el sexo opuesto. Esta etapa comienza durante la pubertad pero dura el resto de la vida de la persona.

Mientras que en etapas anteriores el enfoque se centraba únicamente en las necesidades individuales, durante esta etapa crece el interés en el bienestar de los demás. Si las otras etapas se han completado con éxito, el individuo debe estar bien equilibrado, ser cálido y cuidadoso. El objetivo de esta etapa es establecer un equilibrio entre las distintas áreas de la vida.

A diferencia de muchas de las primeras etapas de desarrollo, Freud creía que el ego y el superego estaban completamente formados y funcionando en este punto. Los niños más pequeños se rigen por el id, que exige la satisfacción inmediata de las necesidades y deseos más básicos.

Los adolescentes en la etapa de desarrollo genital son capaces de equilibrar sus impulsos más básicos contra la necesidad de conformarse a las demandas de la realidad y las normas sociales.

Evaluando la Teoría Psicosexual de Freud

La teoría de Freud todavía se considera controvertida hoy en día, pero imagínese lo audaz que parecía a finales de los años 1800 y principios de los 1900. Ha habido una serie de observaciones y críticas a la teoría psicosexual de Freud por varios motivos, incluyendo críticas científicas y feministas:

La teoría se centra casi por completo en el desarrollo masculino con poca mención del desarrollo psicosexual femenino.

Sus teorías son difíciles de probar científicamente. Conceptos como el de la libido son imposibles de medir, y por lo tanto no pueden ser probados. La investigación que se ha llevado a cabo tiende a desacreditar la teoría de Freud.

Las predicciones futuras son demasiado vagas. ¿Cómo podemos saber que un comportamiento actual fue causado específicamente por una experiencia de la niñez? El tiempo transcurrido entre la causa y el efecto es demasiado largo para suponer que existe una relación entre las dos variables.

La teoría de Freud se basa en estudios de caso y no en investigaciones empíricas. Además, Freud basó su teoría en los recuerdos de sus pacientes adultos, no en la observación y estudio real de los niños.

¿Cómo Encaja la Homosexualidad en la Teoría de Freud?

Otra crítica a las etapas psicosexuales es que la teoría se centra principalmente en el desarrollo heterosexual, e ignora en gran medida el desarrollo homosexual

Entonces, ¿cómo explicó exactamente Freud el desarrollo de las preferencias sexuales?

La teoría de Freud sugería que las preferencias heterosexuales representan el resultado “normal” del desarrollo y que las preferencias homosexuales representan una desviación de este proceso. Los puntos de vista de Freud sobre la homosexualidad variaban, a veces expresando explicaciones biológicas y otras veces explicaciones sociales o psicológicas de las preferencias sexuales.

A diferencia de muchos pensadores de su tiempo, Freud no estaba convencido de que la homosexualidad representara una patología. También creía que los intentos de alterar la sexualidad de una persona solían ser inútiles y a menudo perjudiciales.

En una famosa carta de 1935 a una madre que le había escrito para pedirle que tratara a su hijo homosexual, Freud escribió que aunque creía que la homosexualidad no era una ventaja, ciertamente no era un vicio o algo de lo que avergonzarse. Freud escribió, “…no puede ser clasificada como una enfermedad; la consideramos como una variación de la función sexual, producida por una cierta detención del desarrollo sexual.”

Mientras que la teoría de Freud implicaba que la homosexualidad era una desviación en el desarrollo psicosexual normal, muchos psicólogos contemporáneos creen que la orientación sexual está influenciada en gran medida por factores biológicos.

Una palabra de Verywell

Aunque pocas personas son fuertes defensores de la teoría de Freud sobre el desarrollo psicosexual hoy en día, su trabajo hizo importantes contribuciones a nuestra comprensión del desarrollo humano. Quizás su contribución más importante y duradera fue la idea de que las influencias inconscientes podrían tener un poderoso impacto en el comportamiento humano.

La teoría de Freud también enfatizó la importancia de las experiencias tempranas sobre el desarrollo. Mientras que los expertos continúan debatiendo las contribuciones relativas de las experiencias tempranas versus las posteriores, los expertos en desarrollo reconocen que los eventos de la vida temprana juegan un papel crítico en el proceso de desarrollo y pueden tener efectos duraderos a lo largo de la vida.

Una cosa importante a tener en cuenta es que las teorías psicoanalíticas contemporáneas sobre el desarrollo de la personalidad han incorporado y enfatizado ideas sobre las relaciones e interacciones internalizadas y las maneras complejas en las que mantenemos nuestro sentido del yo en los modelos que comenzaron con Freud.

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El Desarrollo Personal. Descubre Su Importancia y el Desarrollo de Todos Sus Estadíos. También el Desarrollo Humano Desde el Punto de Vista Biológico.
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